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家长如何对待孩子学绘画这个事?

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摘要:         我们经常听到有的孩子沮丧、无奈的心声:“我不会画了”,“我不爱画了!”甚至说“我讨厌画画了”!不知什么时候,明明很有天赋的孩子却再也不肯提“喜欢”画画这件事了呢?这其中不外乎有儿童个体天赋差异的内因,也有随着年龄增 ...
        我们经常听到有的孩子沮丧、无奈的心声:“我不会画了”,“我不爱画了!”甚至说“我讨厌画画了”!不知什么时候,明明很有天赋的孩子却再也不肯提“喜欢”画画这件事了呢?这其中不外乎有儿童个体天赋差异的内因,也有随着年龄增长,学业负担加重,兴趣转移的外因,但更多的困扰来自于客观环境的影响,还有就是我们的家长对绘画的误区造成的。         我们家长往往让让孩子画画,就是让孩子能多掌握一门技能,以便在未来的社会竞争中不落后于他人,或长大后让孩子成名成家。为此我们早早地将孩子送到“素描班”、“动漫班”、“国画班”等,不加甄别和考究,貌似孩子掌握了某些绘画技能技巧。殊不知就是我们这种的心态才是扼杀孩子绘画天赋的罪魁祸首。 那么我们应该怎么来认识少儿美术培养? 一、儿童美术不能简单地曲解为一种技法技巧的掌握,它是一种有益儿童身心的思维活动。         技法固然重要,但它也仅仅是孩子们表现周围世界,表达内心情感,达成美术教育目标的手段。而引导孩子学会观察大千世界,培养孩子善于想像创造,敢于用自己的方式恣意表达切身感受的能力,才是最重要的。孩子们如若对身边的事物缺乏敏锐的感知,只埋头单纯的技法学习,那就本未倒置,收不到美术教育的效果。 二、儿童美术教育内容的选择应多关注美术与儿童已有经验的契合点,关注儿童对生活和艺术的真切感受,关注儿童个性化的表现与创造。         不宜让孩子过早地进行素描、动漫等“专业”的学习,更不宜让孩子过多地去临摹“简笔画”。         因为过早地进行“专业”学习,违背了儿童的认知规律,而成人化、概念化的书册则会影响儿童主动感知事物的积极性,影响独立创造的精神品质,容易形成思维隋性。要知道,原创才是儿童绘画的本质和生命,儿童原创绘画所释放的是想象的直接、形式的自由和心灵的单纯啊! 三、艺术是生命的需要,是情感的寄托,是一种无疆的精神生活。         艺术的表达是多元的,艺术创造没有标准统一的答案,统一要不得!所以,儿童作品也就不宜用“像不像”或其它不适宜的语言去评价。画得像不等于画得美,画得细不等于画得精,画得成熟不等于画得有个性,画得规矩干净不等于画得生动有趣。这就要求大人们在评价孩子们的作品时,多一点“心眼儿”,语言以鼓励肯定为主,要重活动过程,重健康情感的培养,因为,儿童原创作品的评判莫过于他们充满寓意和情感至真至纯的流露了。 四、关于在儿童美术教育活动中教师与家长的身份认同。         美术教师应是人类文化的传递者,丰富者;儿童美术教育的合作者,引导者;也应是儿童成长学习的心理研究者。所以,在教学过程中,教师应以尊重儿童身心发展规律及其率真朴素的自然特征为前提,在教学内容的选择上多做思考,多以探究。         要尊重孩子的艺术创造,评价要从孩子的心理特征出发,看 孩子的作品是否充满童趣童真,是否自然生动,是否新颖富有想像力,是否富有个性。有时,那些看似“荒诞怪异”“不合常规”的表达恰正是儿童艺术奥妙所在。 每个孩子都是一粒与众不同的种子,“科学是求同的艺术,艺术是求异的科学”,要树立挖掘求异思维的内涵。时时记住,我们尽量要懂孩子的心理,每个孩子对现实世界观照的差异性是很珍贵的,儿童画的珍贵之处就是在于奇思妙想、心灵的抒发、自由的表达。孩子们可能不知道,这些都是令众多艺术家羡慕地方,甚至成为他们毕生追求的艺术状态。
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