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少儿美术在孩子教育中有哪些表现特征

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摘要: 一、儿童依靠直觉把握对象基本特征 儿童观察物体时,眼睛最先接触到的并不是可度量的现象,而是接受视觉刺激后得到的直接的、原初的感染力,他们把吸引了他们注意力的东西加以选择和强调,从而表现出对象的特征。 从审美的角度看,被感知的意象就 ...
一、儿童依靠直觉把握对象基本特征 儿童观察物体时,眼睛最先接触到的并不是可度量的现象,而是接受视觉刺激后得到的直接的、原初的感染力,他们把吸引了他们注意力的东西加以选择和强调,从而表现出对象的特征。 从审美的角度看,被感知的意象就是感知物的本质。比如儿童看一辆车,他知道车身近似方形,车轮是圆形,这是车的基本特征,尽管有时他们在一个方形下面画许多圆,但仍能看出这些圆是代表滚动的车轮,在这里数量并不重要;儿童画鸟时,画一个椭圆代表身体,在圆的一端有时用三角形,有时用线代表喙,在圆的上下两侧画两条线或画两个三角形代表翅膀。 可见,学生年龄越小造型越抽象、概括。随着儿童年龄增加,他们的观察记忆力增强了,所表现的物象也越复杂,越接近真实。他们表现形的能力由简单到复杂,这是他们认识发展的自然过程。 人们认识生活的一个重要途径是通过感觉器官。通过直观感受发展认识是儿童认识发展的重要特征。美术要求儿童注意世界的具体特征,不仅表现共性,更重要的是表现个性。美术表现要求不是绘画对象的概念,而是具体的有个性特征的事物,是这个事物和另外一个事物表现的区别。因此,在艺术教育中不断启发和引导儿童去注意观察和区别各种物象的具体特征,通过直观感受发展认识,提高艺术表达能力,把儿童从概念化的表现中解放出来,起十分重要的作用。 二、儿童依靠直觉能创造性表达所知 儿童的早期艺术形式含有高度抽象的几何图形,它们不是对大自然的复制,而是大自然本质特征的反应,有人认为这样的结果仅仅通过观察不能达到,它是更高级的、非观察性的层次上推敲的结果,他们认为儿童对现实情况的思维不是靠直接的感觉,而是靠非感性的智力的升华。 其实,儿童与成人的艺术概念相反,是非理智的思维活动。儿童所表现的视觉意象,更多的是把注意力放在主观意识上。比如,儿童画一条公路上行驶着的车辆时,运用折式构图,在一条线的上下画出两个天空,来往的车辆和行人上下颠倒地画在这条在线。 再如,儿童画一个人在洗头发,他把伸进盆里的头和地面用俯视表现,以便让人看清洗头发的情景,把人的身体用平视表现,以表示人站立的动态。所以,儿童在表现世界的根本性结构特征方面,有着非同寻常的创造力。 三、儿童依靠直觉能表达美的法则 人类的审美本能是对自然中存在的平衡、秩序、和谐等现象的体验和追求。在儿童的绘画中,都能得到体现。如儿童在线画中能自由运用各种形态的线通过疏密、繁简变化表现节奏和韵律,他们用直线、曲线、圆形、方形、三角形在人物、动物、植物上自由组合装饰,做到繁而不乱,繁简有序;在线描写生画中,能把复杂的景物组织得井井有条。 儿童在色彩画中,常用补色对比表现强烈而和谐的色彩关系,依靠直觉他们能感觉出一块红背景前的人脸是绿色的;在黄色背景前把人脸面成紫色;他们还可以根据物象受光的影响所产生的明暗变化,用不同的明度和纯度的色块进行表现,这些并不是在理性知识指导下的艺术表达,而是靠直观感受,靠主观感情支配所做的自然表达。 直觉是感受与表现艺术最基本能力,但在社会化的成长过程中,儿童慢慢被那种强调逻辑性的思维方式、事实性的记忆、语言和数学技巧表现的学习模式影响,这种本能一直被否定;所以成人都会丧失这种能力。所以少儿美术培训从保护孩子这种最初的直觉的前提下,引导孩子去学习美术,激发孩子的艺术创意潜能,让孩子充分表达自己的个性,发挥自己的想象力。人的直觉不是少数超人和艺术家才有的特质,直觉是人所共有的天赋,依靠直觉进行的美术教育活动,可以开启人的智慧,促进人的直觉发展。
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